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編(bian)程學習(xi)的興起(qi)，是一種(zhong)必然。

放眼全球，從上世紀60年代(dai)末，美國就(jiu)編寫了專為青少年使用的編程(cheng)(cheng)語言(yan)Logo，進入(ru)2010年之后，美國、英國、日本、芬蘭等(deng)多個國家(jia)紛紛推進少兒編程(cheng)(cheng)課(ke)程(cheng)(cheng)改革(ge)。

而自2012年，“少兒編程”的(de)概念舶(bo)來(lai)后，我國的(de)少兒編程的(de)進(jin)度更是像安裝了助(zhu)推器，發展迅速。電(dian)梯(ti)間(jian)(jian)、朋(peng)友(you)圈、看電(dian)視的(de)間(jian)(jian)隙，無不能看到少兒編程的(de)身(shen)影。

“學計算機(ji)要從娃娃抓起(qi)。”但(dan)初學者的范(fan)圍從不局限在少年兒(er)童。

很難具體統(tong)計目前無基(ji)礎(chu)學(xue)編(bian)程的(de)成年(nian)人有多少，但可見的(de)是，大量9.9元(yuan)起的(de)“Python入門”課程在網絡上(shang)風行，甚至Python的(de)評級一度逼近C語言(yan)。

掌(zhang)握(wo)一(yi)(yi)門類似Python的編程(cheng)語言，被無數打(da)工人視(shi)為(wei)擠入高薪計算機(ji)行業的敲門磚(zhuan)，而哪怕不想跨行的，也將之當做(zuo)基本掌(zhang)握(wo)的職(zhi)場素養之一(yi)(yi)，如同PPT一(yi)(yi)樣(yang)。

從兒(er)童至(zhi)成年人，編程(cheng)學習從一(yi)種流行趨勢(shi)成為了社會共識(shi)。但要(yao)能支持全民學編程(cheng)不容易，至(zhi)少現在已(yi)經發展了一(yi)段時間的少兒(er)編程(cheng)仍存在許多問題。

在(zai)大(da)量的(de)(de)少兒編程(cheng)分析文章中(zhong)，重新落腳到現在(zai)，我們更多的(de)(de)要追(zhui)問，現在(zai)風生水起(qi)的(de)(de)少兒編程(cheng)，還(huan)有(you)哪些(xie)亟待破解的(de)(de)難題(ti)？目前的(de)(de)編程(cheng)語言和編程(cheng)工具，究竟(jing)還(huan)限(xian)制了哪些(xie)初學者？

01

拓荒之路

全社(she)會學習編(bian)程的熱(re)潮，塑造了一個(ge)百億、乃至千億的商業王(wang)國。

據多鯨資本發布(bu)的《2021少兒編(bian)程教(jiao)育(yu)行(xing)業報告》顯示，我國當前少兒編(bian)程教(jiao)育(yu)行(xing)業市(shi)場規模(mo)約(yue)為278億元，CAGR保持在17%，到2025年市(shi)場規模(mo)有(you)望突(tu)破500億元。

各種少兒編程機構如雨(yu)后春筍一樣，快速涌(yong)出(chu)。2018年新增注冊97家(jia)，2009年255家(jia)，2020年190家(jia)……尤其是在(zai)巔峰階段的2009年，幾乎每隔一天半，就有一家(jia)少兒編程相關企業成立。

如今，“雙減”政策頒布后，作為(wei)相對(dui)穩健(jian)的一(yi)條賽道，少(shao)兒編程也成為(wei)諸多(duo)(duo)K12教培機構轉型的方向之一(yi)。眾(zhong)多(duo)(duo)玩家涌入，少(shao)兒編程波瀾再起(qi)。

千萬人學習編程(cheng)(cheng)，這條(tiao)編程(cheng)(cheng)教育普及化的(de)大(da)道(dao)，卻走的(de)崎嶇。

少(shao)兒編程(cheng)的普及(ji)率(lv)還十分低，據多鯨資(zi)本統計，目前(qian)國內少(shao)兒編程(cheng)的滲(shen)透率(lv)仍在2%左右。在一至三線城(cheng)市中，比起英語(yu)素質(zhi)教育40%的滲(shen)透率(lv)，可謂相差甚遠(yuan)。

這(zhe)意味著(zhu)，少(shao)兒編程仍是藍海，天花板(ban)很高，但開荒拓土的(de)每一步，都十分艱難(nan)。

據相關報告顯示(shi)，有近五成(cheng)的少(shao)兒編程學生，在小學階(jie)段就開始學習編程，但(dan)參培率其實也只(zhi)集(ji)中在這些階(jie)段了。

據聯(lian)合國(guo)(guo)《兒童(tong)(tong)權利公約》界定，“兒童(tong)(tong)”是18歲以下的任(ren)何人。在我(wo)國(guo)(guo)的少兒編程教育(yu)機構(gou)中，用戶主要包括(kuo)“少兒和兒童(tong)(tong)”，年齡集中在3—18歲。

但(dan)隨著(zhu)學(xue)業(ye)壓力的(de)增加，在小(xiao)學(xue)高年級(ji)，滲透(tou)率很快就(jiu)大幅下降。遑(huang)論學(xue)業(ye)分外(wai)緊張的(de)高中階段，留存率更(geng)是下降嚴重(zhong)。甚至更(geng)多(duo)的(de)用(yong)戶堅持不到那么久，來不及等(deng)到“少兒編程”的(de)概念(nian)祛魅，匆匆一(yi)日體驗(yan)后便放棄。

有報道顯(xian)示(shi)，少兒編程新增當(dang)日留存(cun)顯(xian)著低于其(qi)他在線(xian)教育行業，而不少抱著高期望而來的用戶，并不能得到期望中(zhong)的良(liang)好(hao)體(ti)驗。

這(zhe)與(yu)少兒編程行業的(de)優質教(jiao)師(shi)(shi)資(zi)源嚴重短(duan)缺有(you)關。少兒編程老師(shi)(shi)既要(yao)(yao)滿足教(jiao)師(shi)(shi)標準，又要(yao)(yao)擁有(you)一定計算機基礎，符合兩項(xiang)要(yao)(yao)求的(de)人才并不多(duo)，師(shi)(shi)資(zi)缺口仍(reng)然巨(ju)大(da)。

據頭豹研究院數據顯示，2018年(nian)中國STEAM教(jiao)育行業教(jiao)師人(ren)才缺口超過(guo)300萬人(ren)，其(qi)中少(shao)兒編程(cheng)賽道教(jiao)師的(de)短缺尤(you)為嚴(yan)重(zhong)，師生比一度(du)達到1：200甚(shen)至1：500。

無疑(yi)，滲透(tou)率和留存率不佳的(de)少兒(er)編(bian)程目前(qian)還(huan)停留在素質(zhi)教(jiao)育化的(de)初級階(jie)段。而借(jie)鑒國際發展經驗，少兒(er)編(bian)程可以分為(wei)三個階(jie)段，分別是(shi)素質(zhi)教(jiao)育化階(jie)段、素質(zhi)學科化階(jie)段和學科教(jiao)育階(jie)段。市(shi)場(chang)規模分別為(wei)500億(yi)以下(xia)、500—1000億(yi)之間，最后成為(wei)千億(yi)規模的(de)大賽道。

不過，要達到少兒編程教育學科化，大概(gai)需要10%的滲透率。要觸(chu)達千(qian)億市場，還有五(wu)到十(shi)年的路要走。

02

“低”與“高”之困

少兒編程的(de)滲透(tou)率(lv)與留存率(lv)問題，牽涉著(zhu)方(fang)方(fang)面(mian)面(mian)。

據極(ji)數(shu)報告(gao)顯示，兒童(tong)學(xue)習少(shao)兒編程(cheng)的主(zhu)要是為了提升思維能力和獲(huo)得實用技能。因此，教育機構更注(zhu)重在(zai)學(xue)習過(guo)程(cheng)中培養青少(shao)年的思維能力，如邏(luo)輯思維、數(shu)學(xue)計算能力和空間想象力。

實現(xian)啟迪思(si)維能(neng)力的方法是通過圖形(xing)化的界面和(he)趣(qu)(qu)味(wei)性(xing)(xing)游戲(xi)，通過一個個積木搭建，或者一關(guan)關(guan)游戲(xi)闖下來，簡單的編程(cheng)知識和(he)解(jie)決思(si)路便在潛移默化中進入學生腦海，較(jiao)有(you)趣(qu)(qu)味(wei)性(xing)(xing)和(he)啟迪性(xing)(xing)。

不過這也順勢造成了另一個結果(guo)，因為在大部分家長看來，孩子學(xue)到五六年級，已經基本實現了鍛煉(lian)思維(wei)的目的，無需再報名學(xue)習(xi)，留存率自然會下降(jiang)。

同時，注重鍛煉思維又面向少(shao)兒，也讓部分編程工(gong)具無可避免地缺少(shao)實用(yong)(yong)性。有(you)些編程平臺(tai)雖然稱(cheng)不局限(xian)于少(shao)兒，也適用(yong)(yong)于成(cheng)年的初學(xue)者(zhe)，但(dan)始(shi)終和成(cheng)年人的實用(yong)(yong)性需求相差甚遠。

相對而言，要提(ti)升滲透(tou)率、留存率，來自政策的助推更靠(kao)譜(pu)。

2017年，國務院印發《新一代人(ren)(ren)工(gong)智能發展規劃》中(zhong)，明確提出在中(zhong)小學階段設置人(ren)(ren)工(gong)智能相關課程(cheng)，逐(zhu)步(bu)推廣編(bian)程(cheng)教育。

由此(ci)，我國少兒編程(cheng)(cheng)進入(ru)了爆發階(jie)段。山東、北京、江(jiang)蘇、浙(zhe)江(jiang)、深圳等多個省市陸(lu)續將編程(cheng)(cheng)教(jiao)育納入(ru)中小學課(ke)堂或中高考科目。其中，浙(zhe)江(jiang)將信息(xi)技(ji)術(shu)（包含編程(cheng)(cheng)）作為2017年高考選考科目中的(de)一門，將編程(cheng)(cheng)抬至與理化生(sheng)同等的(de)地(di)位。

盡管如此(ci)，將編(bian)(bian)程在(zai)K12階段(duan)列入考試中，還只是(shi)小部分省市的試點。不過未來還是(shi)可(ke)期(qi)待(dai)的，隨著(zhu)“雙(shuang)減”政策實施和人工智能人才(cai)需求的旺盛，少兒編(bian)(bian)程或會迎來新的爆發期(qi)。

比起客(ke)觀(guan)環境等(deng)因素，留(liu)客(ke)的最(zui)關鍵(jian)還是少兒編程本身課(ke)程質(zhi)量(liang)和設計(ji)的問題。

國(guo)內市(shi)面(mian)上(shang)的(de)(de)少兒編(bian)程(cheng)教育機構，大多(duo)都選擇(ze)用LOGO、Scratch語言或基于此的(de)(de)優化產品。形(xing)成以“圖形(xing)化編(bian)程(cheng)（如LOGO、Scratch）—Python—C++”，逐步(bu)從(cong)“入(ru)門—進階(jie)—競賽”的(de)(de)課程(cheng)設計階(jie)段。不過，這些產品們也大多(duo)受限(xian)于Scratch語言的(de)(de)功能性(xing)和拓展性(xing)，導致市(shi)面(mian)上(shang)大多(duo)課程(cheng)內容同質化。

除LOGO和Scratch，目前國內外適合初學(xue)者的語言還有Scratch Jr、Swift、Kodu和Kitten等(deng)編程語言。相應的平臺(tai)更是不(bu)勝枚舉，例(li)如Swift Playgrounds、Code.org、iD Tech、Codecademy和Tynker等(deng)平臺(tai)。

Codecademy創立于(yu)2011年，曾經推出“編程年”活動，有(you)超過45萬人(ren)參與(yu)。Code.org也是(shi)美(mei)國老牌(pai)少兒(er)編程平臺(tai)，在2013年推出了(le)“編程一小時”活動， 獲得了(le)奧巴馬(ma)的站臺(tai)。而Swift語(yu)言由蘋果(guo)公司在2014年的全球開發(fa)者(zhe)大會上推出，2017年，Swift在不到四年的時間內(nei)擠進編程語(yu)言的前10名。

多(duo)樣的編程語言和平臺，讓兒童編程工具的設(she)計原(yuan)則開(kai)始明晰：

1.低(di)地板。即工(gong)具簡單直觀，降低(di)編程門檻，讓用戶適應且能有(you)信心。

2.高天花(hua)板(ban)。工具(ju)要允許有經驗的用戶創建越來越復雜的程序(xu)，具(ju)有一定的發揮空間。

3.寬闊的(de)墻壁。該(gai)工具必須能(neng)夠承載(zai)廣泛的(de)項(xiang)目，能(neng)夠讓用戶利用個人經驗和流(liu)行文化的(de)元素，設計和開發獨特的(de)程序，發揮個人的(de)興趣和愛好。

這三(san)個準則，不僅覆蓋了少年兒童們學習編程的(de)需(xu)求，其(qi)實也符(fu)合非K12年齡段的(de)學習者需(xu)求。畢竟初(chu)學者不應局(ju)限在“少兒”，一件事(shi)物被普及化(hua)的(de)最基本前提，便是無圈層化(hua)、包容大(da)部(bu)分群體。

目前，大多國內的(de)編程工(gong)具(ju)，將重點放(fang)在(zai)(zai)“低(di)地板”一(yi)項上，眼花繚亂的(de)圖形化界(jie)面，確實降低(di)了學習門檻。但在(zai)(zai)進一(yi)步(bu)的(de)承接與(yu)發展上，成長性(xing)不足。

有(you)專(zhuan)業(ye)人士曾表示(shi)，如Scratch等過(guo)于圖形化(hua)的編(bian)程語言，其實和真正嚴肅意(yi)義(yi)上的編(bian)程語言有(you)著較大的誤差(cha)。因此，很多圖形化(hua)編(bian)程語言在學(xue)到一定程度后，要轉向更(geng)專(zhuan)業(ye)的Python、C++，還(huan)要額外花(hua)更(geng)多的時間來適應。

沒有高天花(hua)板、寬闊的墻壁，實(shi)現“思維(wei)啟蒙(meng)與訓練”的基(ji)本任務(wu)后，在繁忙的壓力下，學生們停止(zhi)學習(xi)少兒(er)編程，似乎也并(bing)不奇怪(guai)。

03

打破初學者局限

無論是解決我國少兒編程(cheng)所存在的弊病，還是為了擴大用戶群體，讓編程(cheng)作為一種(zhong)基本技(ji)(ji)能普及開來(lai)，首先(xian)都要(yao)提升自主研發能力，開發具有知識產權的編程(cheng)產品(pin)，樹(shu)立技(ji)(ji)術優勢。

因此編程產品設計必(bi)須低(di)門檻、高天花板、擁有寬闊的墻壁，直(zhi)觀又順暢(chang)，讓(rang)大部(bu)分群體都能(neng)適(shi)用。

這(zhe)主要表(biao)現在兩個(ge)方(fang)面，一是(shi)代表(biao)性(xing)的(de)(de)(de)編(bian)程語言要有更(geng)深的(de)(de)(de)成長空間(jian)、以及與專業編(bian)程語言之間(jian)的(de)(de)(de)兼容性(xing)。隨著用戶學習的(de)(de)(de)深入，會自然而然地探求更(geng)高級的(de)(de)(de)操作(zuo)，例如能直接建立(li)app或網頁等，而編(bian)程語言應當(dang)能滿足這(zhe)些進(jin)一步的(de)(de)(de)操作(zuo)需求。

同樣，有(you)了(le)基礎的(de)概念(nian)和(he)思路后，在和(he)Python、Java等專業編程語言(yan)連接(jie)時，也不用費太多的(de)時間(jian)來適應。

二是編(bian)程工具平臺能(neng)真正運(yun)用(yong)于實踐，讓學習(xi)者們能(neng)學以(yi)致用(yong)。以(yi)Swift Playgrounds為例，用(yong)戶可以(yi)直接開發APP。而且完成之后(hou)，可以(yi)將(jiang)代(dai)碼發送(song)給朋(peng)友，而朋(peng)友同樣(yang)可以(yi)在平臺中(zhong)查看(kan)代(dai)碼并加入想(xiang)法。當(dang)產品完成后(hou)，可邀(yao)請用(yong)戶進行試(shi)用(yong)反饋(kui)，接受市場(chang)檢驗。

只(zhi)有兼顧“啟迪思維(wei)”與“轉換實際”功能編程(cheng)語(yu)言(yan)與平(ping)臺，才(cai)能框住更多用戶群體，既(ji)適用于(yu)無(wu)編程(cheng)知識的(de)全年齡初學者(zhe)，也能方(fang)便(bian)專(zhuan)業的(de)開(kai)發(fa)者(zhe)們，成(cheng)為“人人學編程(cheng)”的(de)基礎。

編程工具(ju)的(de)開(kai)(kai)源(yuan)和移動端化，亦大勢不可擋。只(zhi)有(you)開(kai)(kai)源(yuan)，才(cai)能覆蓋(gai)更多的(de)用戶(hu)：開(kai)(kai)發者能把代碼(ma)加入APP中，相關機構教(jiao)學(xue)者也能據此調整、開(kai)(kai)發課程，衍生(sheng)出多樣的(de)教(jiao)學(xue)工具(ju)。

例如Scratch在線學(xue)習(xi)平臺，在三(san)年前(qian)已被翻(fan)譯成70多(duo)(duo)(duo)種語言，超(chao)過4600萬個(ge)項(xiang)目。而Swift的代(dai)碼可直接加入部分(fen)APP，其語言本身也被全(quan)球(qiu)多(duo)(duo)(duo)所大(da)學(xue)接受，納入課(ke)程。如斯坦福大(da)學(xue)、加州(zhou)理工學(xue)院和(he)中國大(da)陸的200多(duo)(duo)(duo)家學(xue)校等。

移(yi)動(dong)端(duan)更(geng)是一種(zhong)必然的趨勢(shi)。根據CNNIC發布的第47次《中國互聯網(wang)網(wang)絡發展狀(zhuang)況統(tong)計報告(gao)》顯示，網(wang)民用移(yi)動(dong)端(duan)上網(wang)的使用率已高達99.7%，但如(ru)今(jin)少兒編程的平臺仍(reng)多為PC端(duan)，學(xue)習(xi)成本較(jiao)高。

現在，已有(you)多款國內外(wai)少(shao)兒編(bian)(bian)程(cheng)(cheng)工具向(xiang)(xiang)移動端發力。Swift Playground可在iPad上(shang)操作，編(bian)(bian)程(cheng)(cheng)貓的Nemo也是一款移動端的少(shao)兒編(bian)(bian)程(cheng)(cheng)APP，未來會有(you)更(geng)多少(shao)兒編(bian)(bian)程(cheng)(cheng)教(jiao)育機構向(xiang)(xiang)移動端解(jie)放生產力。

喬布斯在27年前說(shuo)，“每個人(ren)都應(ying)該花至(zhi)少一年時(shi)間(jian)學習編(bian)程。”馬斯克也在去年表示，未來想辦一所編(bian)程方(fang)面的學校，“未來是(shi)機器人(ren)的時(shi)代，但相應(ying)的編(bian)程人(ren)才(cai)很少。”

作為生態中重要一環的(de)(de)少兒(er)編程，蘋果(guo)每年會舉(ju)行少兒(er)編程夏(xia)令營或冬令營活動，由(you)受過培訓的(de)(de)店員帶報(bao)名兒(er)童體驗Swift編程內容(rong)。他們先通過線(xian)下游戲的(de)(de)方式，讓(rang)孩(hai)子們先理解(jie)代碼(ma)和指令的(de)(de)概念，之后才進入到具體的(de)(de)教學中。

據介紹，有不(bu)(bu)少兒童(tong)此(ci)前已(yi)經(jing)接(jie)觸過少兒編程。不(bu)(bu)過參與(yu)活動的不(bu)(bu)僅是兒童(tong)，事實上，也有不(bu)(bu)少成年人頗(po)感興趣，從店外(wai)陸續走進來參觀。

好的(de)工具應該不局限任何(he)人，在一步(bu)步(bu)朝更(geng)廣(guang)闊的(de)覆蓋平面和更(geng)縱深(shen)成長空間進化之后(hou)，“少兒編(bian)程”或許真(zhen)的(de)不只是“少兒”。

在多年后，“人人會編程”的構(gou)想中，主角也不會只(zhi)是現在接受少兒編程教育(yu)的孩子(zi)、專業出身(shen)的程序員以及未來接受學(xue)科化(hua)教育(yu)的孩子(zi)。

或(huo)許(xu)還(huan)有，當下對編程不了解(jie)的中老年人們。